|
|
|
|
|
Вы находитесь: Главная :: Гостевая |
|
|
Всего страниц: 4
Страница: 1 |
Всего записей: 36 |
|
14.04.08
11:09:54
|
От: Анатолий
Тема: приглашаю в гости
Если что - заходите в гости на http://anstor.livejournal.com/
|
27.04.07
14:08:33
|
От: Элла, Петербург
Тема: Наша школа в Петербурге
На сайте школ нашла ссылку на ваш сайт. Почему-то указанные на сайте телефоны не отвечают. Работает ли "Наша школа" в Петербурге? Подскажите, если кто знает, адрес и телефон.
E-mail: ella_v.t@mail.ru
|
15.01.07
10:47:57
|
От: Александр
Тема: Не видно рисунков в тексте
Уважаемые организаторы и администраторы сайта. На Вашу страничку попал по строке поиска "рефлексивный анализ". С некоторых пор (после участия в ОДИ) данная тема мне интересна. В статье "Мыследеятельностная педагогика", размещенной на странице, у меня не отображаются рисунки и схемы.
Просьба, если возможно, вышлите полный текст в формате Word или PDF на мой адрес.
Заранее благодарен.
С уважением,
Койчев Александр
E-mail: koychevnikopol@ua.fm
|
06.11.06
17:50:02
|
От: Фёдор Стражев
Тема: Про наше домашнее обучение (может сгодится кому?)
Идея домашнего обучения.
По поводу домашнего обучения Ксении семейные дискуссии длились не один месяц. Основной аргумент 'против' домашнего обучения - это отсутствие у нас педагогического образования. 'За' перевесило, т.к. здесь набралось несколько аргументов:
1) Сравнение качеств домашней и общеобразовательной подготовок. Тестированием по основным предметам сравнили подготовку первоклашки Ксении и её подружки второклассницы Насти Гуц и обнаружили, что наша полудомашняя подготовка качественнее. При том, что Настя в своём классе является одной из лучших учениц.
2) Антисанитария в школьной столовой. И в селе Троицком и в школе ?43 г. Сургута нет возможности помыть руки перед приёмом пищи, а туалетные кабинки - без перегородок (как в тюрьмах и армии).
3) Основы православия. Введение в программу обучения основ православия, которое таковым не является для нас делает невозможным посещение общеобразовательной школы. Для нас православие происходит от Славления Прави (по звучанию). А Правь, от слова Господина Ра.
4) Качество обучения в первом классе -
отсутствие физкультуры в течение года в сургутской школе ?43;
отсутствие трудового обучения в течение года в школе ?43 г. Сургута;
бессистемная программа русского языка. В начале октября Ксения вдруг объявила, что они прошли за один урок звонкие и глухие, при том, что к тому времени класс прошёл половину алфавита;
разрушение каллиграфического письма. Почему-то первоклассникам была поставлена задача очень быстро писать, не обращая внимания на почерк. И Ксения враз потеряла то, что приобреталось долгим и кропотливым трудом;
компьютеризированные одноклассники. Обычно утром мы переобувались в школьной прихожей, а рядом переобувались сверстники Ксении и при этом они делились новостями, которые целиком состояли из компьютерно - игровых достижений. Их разговор воспринимался нами, как язык инопланетян. Потом произошёл случай, когда Ксюшина подружка (тоже Ксюша), во время игры без причины ударила её по лицу компьютерным диском. На родительских собраниях мы слышали, что родители обсуждали, что их дети кроме телевизора и компьютера ничего не хотят видеть.
5) Теория дарвинизма. Для нас абсолютно непреемлема ложь, выдаваемая за абсолют о происхождении Человека от обезьяны. При этом мы знаем, что всё обстоит с точностью до наоборот. Однако, официальная система образования по-прежнему опирается на теорию, подрывающую веру в Человека.
Обучение и воспитание без поучений и назиданий - общение с ребёнком без прямых средств воздействия, без команд, угроз, без одёргиваний, замечаний, нотаций, без наказаний и других мероприятий подобного рода. Предположим, что всё это понято и принято. Без чего - ясно. Но с чем?.. "Педагогика сотрудничества" - есть такой термин в современной педагогике. Так вот именно в домашней школе это самое сотрудничество и реализуется в полной мере. В нашем случае, основной сложностью является то, что ученица одна. Но тут, как есть, так и есть.
Мамы и папы обязаны находить время, чтобы заниматься с детьми. Их не должно смущать, что они непрофессионалы. Принцип обучения: если я сам умею читать и писать, то логично предположить, что сумею научить этому и своего сына или дочь. В домашней школе ребёнок имеет больше шансов остаться самим собой, потому что его никто намеренно не формирует и не воспитывает. Тут всё происходит легко и естественно, как в настоящей жизни. Дома ребёнка обязательно любят, жалеют, и ему всегда достается самое лучшее. Дело не в материальном достатке, а в духовно-душевном богатстве детского окружения.
Все программы начальной школы сводятся, как известно, к следующему. Читать со скоростью 120 слов в минуту. Писать, не лепя в каждой строчке ошибки на "жи-ши". Знать наизусть таблицу умножения и - высшее искусство - уметь делить уголком на многозначное число. И это всё. Но стоит ли ребенку тратить время на многочасовые бдения в школьных классах, когда можно рисовать, петь, танцевать, разводить цветы, мастерить, думать, бегать, играть в шахматы, читать 'Вредные советы' Остера и поэмы Пушкина, ловить мысли, складывать из бумаги потрясающие вещи, рисовать, кулинарничать, лепить, играть на пианино или гитаре, вышивать, наконец, просто сидеть перед домашним камином и смотреть на пламя.
Обучение ребёнка требует гораздо больше времени, чем кажется на первый взгляд. Рассуждение, что раз в классе один учитель на сорок человек, то дома потребуется в сорок раз меньше времени, не годится. К сожалению, не существует таких учебных пособий, рабочих тетрадей, чтобы только дать ребёнку задание, а дальше он уже будет делать всё самостоятельно. И приходится родителям самим сочинять учебники и придумывать задачки. Мы опираемся, в основном, на технологию МП-4, разработанную в Народной школе.
Занятия с ребёнком должны быть ежедневными и постоянными (выходной - суббота и каникулы, как в обычной школе). Так что в этом отношении домашнее обучение свободы никому не даёт. Как раз наоборот - это большой и утомительный родительский труд. Родитель является в одном лице учителем, заучем и методистом. Он вынужден сам постоянно много учиться. Но и знает, что работает не за деньги, поэтому и не врёт. Это радостный труд, потому что успехи ребёнка - это и твоё достижение.
Ни для кого не секрет, что до школы ребенок - индивидуальность. Все рисуют, все поют, пробуют сочинять стихи, все очень верят в себя. И всё это кончается, как только он идёт в школу. Сразу начинает сомневаться: хороший он или не очень, способный или нет? Почему? Там, в классе, ребёнок постоянно вынужден сравнивать себя с другими детьми, такими же первоклассниками, как и он. А способ оценки тривиальный: один, два, три, четыре, пять. Всё - мышление парализовано! И он перестаёт рисовать, лепить, петь и сочинять стихи, превращается в обычного стандартного школьника, который с неохотой ходит в школу. Школа маленького ребёнка ломает, и очень быстро. Кроме того, в современной школе преподаётся целый ряд пустых, бессмысленных и разрушающих личность дисциплин - природоведение, ОБЖ, история, литература, патриотизм и основы православия, которое таковым не является. Поэтому есть большой смысл, чтобы отдавать школе ребёнка не в 6-7 лет, а старше, лет в 12-13, когда он уже покрепче, уже более или менее сложившаяся индивидуальность, цельная натура.
Ребёнок, прошедший домашнюю школу, гораздо лучше знает себя. Ему проще сделать тот важнейший в жизни выбор, что определит и сферу его будущей учёбы в вузе, и профессию - весь комплекс проблем, что объединяется словами "самоопределение личности". В глубинных программах у ребёнка записано: искать себя. И если его оставить жить по-своему, он будет искать себя, пробовать делать всё, что только можно. Дома же можно гораздо больше, чем в школе. В домашней школе он сможет перепробовать очень многие виды деятельности и понять, к чему склоняется его душа. Чтобы создать нормальные деловые и добрые учебные отношения между учителем-родителем и учеником-ребёнком, нужно решить немало проблем. Домашняя школа - совсем не идиллия. Никаких волшебно возникающих вундеркиндов не бывает. Всё получается трудом и умением. И не со всем родители в домашних школах справляются. Если старшие, например, плохо знают иностранный язык, то ребёнка никто не научит, разве что репетитор. О домашней школе известно сейчас гораздо больше, даже чем двадцать лет назад. Главное доказано - она возможна! Ведь нет ничего более естественного и исконно существующего, чем семейные, родовые отношения взрослых и детей.
В прежние времена на Руси именно такие школы и были. Их оберегали и из маленького человека растили большого творца. Главной целью домашнего образования является не только образование в классическом понимании, но и становление нравственных ориентиров в жизни. Толстой писал: "Главное передать ученикам те, с самых древних времен данные мудрейшими людьми в мире ответы на неизбежно встающие перед каждым человеком вопросы: Что я такое и каково моё отношение к бесконечному миру? Как мне сообразно с этим отношением жить, что делать и чего избегать? Что считать всегда, при всех условиях хорошим, а что дурным? Занятия в школе Родового поместья Сторожевых ведут сейчас все старшие по возрасту (пока, кроме Алексея), то есть все являются домашними учителями. Учиться в домашней школе интересно. Учиться у близких людей - естественно. Но для взрослых это великий труд - надо быть искренним ежесекундно. Для Сторожевых семья и Род - смысл жизни, вера в счастливое будущее.
Занятия в Родовом поместье проходят строго в одно и то же время. С 10 часов утра. Сначала - математика. Сейчас Ксения занимается по программе третьего класса, но опережать сверстников - такой самоцели нет и, поэтому задачей на этот учебный год является закрепление материала начальной школы. В 11 часов - русский язык, в 12 - литература или геометрия, а ещё - осмысленное чтение, география, иностранные языки. Физкультура во дворе по 15 минут между всеми уроками. Учебная нагрузка у неё выше, чем у сверстников, но это не должно вести к нервным перегрузкам, т.к. всё делается доброжелательно. Кроме того, по расписанию она ходит в художественную и в музыкальную школы, с радостью учит обереги, потворы, требы и заговоры на все случаи жизни, осваивает кулинарию и целительство, знает и любит всех родных богов и понимает, что богам надо быть партнёром, а не рабыней или овцой, а ещё может положить кирпичную кладку и прибить штапик в оконную раму. И уж конечно очень любит петь вечером вместе с мамой и старшей сестрой.
|
04.09.06
08:07:41
|
От: Фёдор Стражев
Тема: количество - показатель
а количество гостевых записей на этом сайте - это отличный показатель того, что обсуждать содержание образования сейчас некому. Министр фурсенко поставил задачу снять мыльный сериал "для повышения авторитета учителей". Это масштаб его мышления (одновременно - диагноз).
|
04.09.06
08:02:21
|
От: Фёдор Стражев
Тема: впрочем
а-а-а, понял, не получится убрать болезненные баннеры с этого сайта - хозяева сервера не дадут, они же продукты госстандарта...
|
31.08.06
08:25:17
|
От: Фёдор Стражев
Тема: Несколько дерзких заявлений
1. Очень не согласен с автором сайта, что в НШС проходил какой-то эксперимент. Творческую работу называть экспериментом оскорбительно. Больше похоже на эксперимент то, что происходит сейчас в обществе и, как следствие, в системе образования, а затем опять - в обществе.
2. Конечно же позиция типа "мы все умрём" (Алешко) не безосновательна и из неё красиво вытекает вывод: восстанавливать надо не только систему образования, но и одновременно с ней систему просвещения, систему учительствования и систему стяжательства (притяжение Богов). Тогда и образование будет иметь и точку опоры и шанс на развитие.
3. Очень важно для усиления ресурса инноваций преодолеть устоявшееся представление о "пирамиде власти". Тогда не будут мешаться под ногами всякие министерства, фурсенки и прочая помеха. Переход к самодержавию (каждый сам держит содержание) ведёт к ответственности за мысли, слова и дела. То есть педагог - это не тот, у кого есть диплом минобраза, а тот, кто открыт для сотворчества в какой-либо сфере (просвещения, образования, учительствования или стяжательства).
4. Пожелание автору этого шикарного сайта: каким-то образом убрать с сайта рекламные баннеры с задами и прочими продуктами московских тусовок (стыдно с дочкой смотреть).
|
25.08.06
12:53:54
|
От: Ученица НШС
Тема: НШС
Я когда-то училась в сургутской Народной Школе Сторожева. И хочу сказать вот что. До НШС и после, когда закрыли школу самым позорным образом, училась в обычной школе, поэтому было с чем сравнить. Тогда, будучи школьницей, наверное, не понимала, что происходило со мной в действительности. Но чувствовала, видимо, кожей, что ни за что на свете не вернулась бы в общеобразовательную школу.
Даже не могу сказать, что было в НШС самое интересное... То ли то, что мы, ученики, сами участвовали в процессе 'обучения', 'образования' и даже 'воспитания', потому что были и учениками и сами себе учителями (то есть буквально - вели сами уроки!)... Процесс этот не был ни быстрым, ни медленным, так как в меру своих способностей, мы сами шли вперёд, и никто никого никуда не гнал и не тормозил. В одной группе были разновозрастные ученики, которые изучали один материал. И один человек мог преподавать другим то, что знал лучше. Разве это не логично? И не интересно для тех же детей?
То ли анализ недели каждую пятницу, где собирался весь школьный состав, от 6-ти до 16-леток, и на доске проводился анализ недели. Иногда присутствовали чьи-нибудь родители. Кстати, кто-то из них спросил однажды, почему нет родительских собраний, и получил ответ, что он может каждую пятницу участвовать в анализе недели - пожалуйста, и вообще хоть каждый день приходить в школу и смотреть на всё собственными глазами, а также и стать преподавателями. Некоторые родители, кстати, были преподавателями.
Пожалуй, самым негативным было то, что своих детей не понимали многие родители. Помню совершенно трагические ситуации, когда некоторые забирали из школы своих детей, со слезами, обидами и истериками. А мы не понимали, почему родители не понимают нас. Ведь было очевидно то, что нам здесь было естественно хорошо.
Было ещё много отличающегося от обычных школ (музыка в перерывах между занятиями, отсутствие звонков (это, наверное, самое классное!), физкультура каждый день, нежелание уходить домой, даже в морозы, Сургут, видите ли, город северный...). И когда школу закрыли, пришлось идти в обычную школу. И знаете, вот именно тогда я почувствовала то, что до этого происходило со мной. С запозданием. Смотрела на одноклассников и учителей и чувствовала себя так, как будто попала на чужую планету... Какие-то тупые разговоры о том, что надо собрать деньги на подарок директору школы, суета по поводу конкурсов учителей... Мои одноклассники не представляли, что кроме компьютерных игр и модных шмоток, есть много такого, ради чего тогда хотелось идти в школу. Но не в обычную.
А самым большим стрессом было то, что когда поступила в университет, то и там было то же самое...
Кстати, почему закрыли школу, мало кто понимал тогда. Кто-то говорил, что не было денег на повышающуюся аренду. Кто-то сказал, что кому-то просто надо было закрыть школу, и для этого всё было сделано. Говорили, что в этом здании будет детский сад. Кстати, детского сада там нет (так же, как и многие другие, здания детских садов приспособили под другие цели), зато есть обнесённое высоким забором одно из управлений администрации.
В любом случае, для меня НШС - это неоценимый урок. И если бы представилась такая возможность, я бы проучилась, и, может быть, проработала бы там всю жизнь. И своих детей воспитывала бы в этой школе.
|
10.11.05
11:47:16
|
От: chief_redaktor
Тема: Приглашение
Здравствуйте, уважаемые коллеги.
Доводим до вашего ведома, что Минским Институтом управления начато
издание научного и производственно-практического журнала
"Инновационные образовательные технологии". Издание имеет широкий
авторский актив из числа ведущих ученых в области внедрения новых
образовательных технологий из Беларуси, Башкортастана, Литвы,
Латвии, Эстонии, ряда регионов России, Украины и других государств.
Приглашаем вас пополнить число наших авторов, а также подписаться
на данное издание. Подписку можно оформить в любом отделении
Белпочты. Подписной индекс для индивидуальных подписчиков: 00114;
для организаций и учреждений - 001142.
Журнал выходит один раз в квартал. Нашим подписчикам уже направлены
1-3 номера нового издания.
Редакционная коллегия журнала ждет новых подписчиков и авторов из
числа ученых, представителей профессорско-преподавательского
состава, готовых поделиться на страницах журнала своими научными
наработками, своим видением путей решения проблем в системе
образования всех уровней. Статьи принимаются в электронном виде на
почтовый ящик журнала.
С огромным уважением начальник редакционно-издательского отдела
Минского института управления Чепиков Николай Павлович.
E-mail: itm@miu.by
|
22.08.05
13:45:02
|
От: Дмитрий Алешко
Тема:
PS
Как (и из чего) в кустарных условиях организовать качественные источники знания, когда вокруг одна сплошная "Болонская конвенция" - учебники для умов, должных стать ниже среднего, "Физприбор" и "Реахим" давно дали дуба, из которой-такой семьи какую культуру можно почерпнуть - ?
И т.д.
Т.е. платить по векселям пришлось, если кто и "прорвется" (куда?) - считай, крупно свезло.
Если уж страна - в утиль, то из под этого бульдозера вряд ли выскочить.
Кстати, за бугром, похоже, положение не лучше: что-то реально осмысленное есть удел единиц, осталным надлежит бытийствовать, платить налоги, быть политкорректными и т.д....
E-mail: aleshko@admsurgut.ru
|
| Лист: | 1 | 2 | 3 | 4 |
|
|
|
|
|
